Zure irakaskuntza unea maximizatuz

Pazientearen beharrak ebaluatu eta erabiliko dituzun hezkuntza materialak eta metodoak hautatutakoan, hau egin beharko duzu:

• Konfiguratu ikasteko ingurune ona. Besteak beste, argia egokitzea gaixoak behar duen pribatutasuna bermatzeko.
• Erreparatu zeure jokamoldeari. Honek ahots tonu egokia hartzea eta begi harremana egokia izatea (kultur beharren arabera). Garrantzitsua da, halaber, epaiketarik ez egitea eta gaixoari presarik ez egitea. Ziurtatu gaixoaren ondoan esertzen zarela.
• Jarrai ezazu pazientearen kezkak eta ikasteko prestutasuna ebaluatzen. Jarraitu ondo entzuten eta pazientearen hitzezko eta hitzik gabeko seinaleak irakurtzen.
• Oztopoak urratu. Horien artean haserrea, ukazioa, antsietatea edo depresioa bezalako sentimenduak aurki daitezke; ikaskuntzarekin bat ez datozen sinesmenak eta jarrerak; mina; gaixotasun akutua; hizkuntza edo kultura desberdintasunak; muga fisikoak; eta ikasteko desberdintasunak.

Saiatu gaixoaren eta laguntza-pertsonaren parte hartzen, egokia denean osasun-taldeko kide gisa. Pazienteak ikasten duen informazio eta trebetasunek osasun pertsonalerako aukerarik onenak egiteko gaitasuna hobetuko dute.

Lagundu pazienteari osasun pertsonalari eta mediku arazoei buruz hitz egiten ikasten eta eztabaidatzen zer behar den uneko egoera kudeatzen eta hobeto sentitzen laguntzeko. Pazienteak zer salatu behar duen, zertara bideratu eta osasun-hornitzaile batekin hitz egitean galderak nola egin jakiten duenean, laguntza aktiboagoa bihur daiteke.

Zure plana garatu ondoren prest zaude irakasten hasteko.

Gogoan izan gaixoaren beharrak asetzen ari zarenean emaitza onenak lortuko dituzula. Horrek une egokia aukeratzea dakar - une didaktiko hori. Zure ordutegira egokitzen den unean bakarrik irakasten baduzu, baliteke zure ahaleginak ez izatea hain eraginkorrak.

Nekez izango duzu pazienteen irakaskuntzarako nahi duzun denbora guztia. Lagun dezake zure gaixoari bilera aurretik idatzizko edo ikus-entzunezko baliabideak ematea. Horrek gaixoaren antsietatea gutxitzen eta denbora aurrezten lagun dezake. Baliabideak aurretik emateko aukera zure pazientearen beharren eta eskuragarri dituzun baliabideen araberakoa izango da.

Hitz egin aztertuko diren gai guztiei buruz eta zehaztu denbora markoak. Adibidez, "hurrengo egunetan edo bisitetan zehar 5 gai hauek landuko ditugu eta honekin hasiko gara". Zure pazientea ados egon daiteke edo gaixoak desordenatuta uzteko desio handia adierazi dezake, hautemandako edo benetako kezka oinarritzat hartuta.

Eman pazienteen irakaskuntza zati txikietan. Saihestu gaixoaren gainkarga. Adibidez, zure pazienteak proposatzen dizkizun 4 bizimodu aldaketatik 2 bakarrik probatzeko prest badago, utzi atea zabalik beste aldaketei buruz hitz egiteko.

Zure gaixoari zenbait trebetasun irakasten badizkiozu, egiaztatu gaixotasunak lehenengo trebetasuna menderatzen duela hurrengo batera pasatu aurretik. Eta adi egon pazienteak etxean izan ditzakeen oztopoekin.

Hitz egin zer egin gaixoaren egoera aldatzen bada. Gaixoak kontrol gehiago sentitzen lagunduko du eta bere osasun prozesuan lankidetza handiagoa sentitzen lagunduko du.

Azkenean, gogoratu urrats txikiak bat baino hobeak direla.

Trebetasun berri bat irakasterakoan, eskatu gaixoari trebetasun berria erakusteko, ulermena eta maisutasuna ebaluatzeko.

Erabili irakaskuntza-atzera metodoa irakasle gisa nola zabiltzan ebaluatzeko. Metodo honi show-me metodoa edo begizta ixten ere deitzen zaio. Zure gaixoari modu ulergarrian jakin beharrekoa azaldu diozula baieztatzeko modu bat da. Metodo honek pazienteak ulertzeko lagungarrienak diren estrategiak identifikatzen ere lagun zaitzake.

Gogoan izan irakaskuntzak ez duela gaixoaren ezagutzaren proba. Informazioa edo trebetasuna nola azaldu edo irakatsi zenuen frogatzen da. Erabili irakaskuntza gaixo guztiekin; ziur daudenak ulertzen dituztela eta borrokan ari dela ematen duen gaixoa ere bai.

Irakasten ari zaren bitartean, eman errefortzuak ikasteko.

• Sendotu gaixoaren ikasteko ahalegina.
• Aitortu zure gaixoak erronka bat gainditu duenean.
• Eskaini beste pazienteengandik bildu dituzun aholkuak, aholkuak eta estrategiak.
• Informatu zure pazienteei nori dei dezaketen gero galderak edo kezkak agertzen badira.
• Partekatu fidagarriak diren webguneen zerrenda eta eman erreferentziak erakundeei, laguntza taldeei edo beste baliabide batzuei.
• Berrikusi estalitakoa, eta galdetu beti zure pazienteak beste galderarik duen. Gaixoari oraindik zalantzak egon daitezkeen arlo zehatzak helarazteko eskatuz gero (adibidez, "zer galdera edo kezka dituzu?" Askotan "Beste galderarik al duzu?" Galdetzea besterik ez da ematen).

Bowman D, Cushing A. Etika, zuzenbidea eta komunikazioa. In: Kumar P, Clark M, arg. Kumar eta Clarkeren Medikuntza Klinikoa. 9. ed. Philadelphia, PA: Elsevier; 2017: 1. kap.

Bukstein DA. Pazientearen atxikimendua eta komunikazio eraginkorra. Ann Alergia Asma Immunol. 2016; 117 (6): 613-619. PMID: 27979018 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27979018.

Gilligan T, Coyle N, Frankel RM, etab. Gaixoaren eta klinikaren komunikazioa: American Society Of Clinical Oncology on consensus guide. J Clin Oncol. 2017; 35 (31): 3618-3632. PMID: 28892432 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28892432.